分析地理读图能力的培训

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朔地理组 耿阿丽

 

随着世界交往日益密切以及传媒的上进,初中学生对于中国和世界之询问愈来愈多。虽然有的学生对官方外的时事热点地区很感兴趣,可他们中有90%的学童从来没有在地图上寻找自己曾经去过或自己感兴趣的时事热点地区。究其原因根本是学员对地图不了解,不理解怎样利用地图。地图被称为“社会学的语言”,是中学地理课堂中最常用的工具,在文史学习中有着重大的位置。鉴于学生在小学没有读图的基本功,进去初中以后,对航天课程中出现的地图感到无从下手。

培训学生“控制阅读和采取地图及政法图表的技艺”是新《农田水利课程标准》对学员基础知识与技术的要求。所以有必不可少探索和总结出层层在实际教育教学实践中可借鉴的、使得增长学生读图能力的点子方法,让学生学会读图、喜爱读图,养成良好的读图习惯,激发学生的考古学习兴趣,增长学生的考古学习成绩。

如何培养学生的读图能力?这是一番关键问题。在几年之考古教学中,我开始地总结了一套不成熟的阅历,并实行于教学中,接到很好的功效。

一、“一读”,即读懂地图。

这是读图训练的基本功环节。教学中任重而道远采取 “三问读图法”来开展读图训练。“三问读图法”即每读一幅度地图时都沿着“有什么”、“在何方”、“叫什么”这三问来读图。刚刚实施这一读图训练时由我来提出“三问”学员回答,经反复强化后,“三问”已深深学生的心血中,再遇到图学生就能够自己沿着这“三问”来读图了。“三问读图法”不仅可以让学生掌握读图的中坚程序和基本技能,而且有利于学生养成良好的读图习惯。

二、“二记”,即记忆地图。

一幅度地图明确内容之后就要熟记一些重要的考古事物名称和职务。

1.记得地名。朔地理主要以世界航天为主,大部分地方对于学生来说是陌生的,所以,课堂上在新课讲授时每讲到一个地方时,都要出示该地段的实景图片或播放视频,介绍该地段的特性,其一来加深学生的记忆。同时采取字面理解法、谐音法等办法帮助学生记忆地名,有时还让学生自己去想办法记忆。部分学生想出的点子更有创新性、更有意思、更方便、更有效益。例如在讲“黄海”的时刻,先出示波罗的海的图形,再把渤海关系到“菠萝的海”。这样视听结合,可使学生的有意注意与无意注意相结合,识记的功效更好。在每节课小结时,名将资产节用到的地图归纳在总共,并将涉及知识点编制成歌谣,巩固学生记忆。

2.记得位置。根据不同之情节采用不同之读图技巧和办法。

①记得地理位置。渴求学生熟记《世界地图》,再将某一区域还原到世界中扮,这样就不难记忆了。这也体现了先整体后局部,由远及近的规范。

②记得地形与河流。尝试借鉴面塑等办法,穿过培育学生的空中想象能力来记忆。例如在教授东南亚地形时让学生使用橡皮泥来塑造中南群岛的模子,渴求所用之高跷颜色要与憧憬中的颜色一致。穿过这样的演习加深了学生对支行设色地形图的认识,再瞅地形图时就能将他产业化,这样既有利于培养学生的读图能力,又有利知识之搬迁。

③记得国家与城市。穿过组织“编造”宣传激发学生学习兴趣,赞助学生记忆。“编造”宣传包括设计旅游路线、布老虎游戏、开心辞典、理论、角色扮演等。例如在教授欧洲西部的国度时,布局学生设计欧洲7日游路线,花样为小组活动,每组最后派一名代表向全省展示,在讲述路线时,要说明理由。宣传中学生的核心地位得到了体现,让学生积极去上学马列。

3.填图巩固。 “眼过千遍不如手过一遍”。

为了巩固记忆,在每节课上设计了绘图、填图环节,穿过绘图、填图帮助学生熟记各种地理事物名称、位置。测绘即在新课讲授前要求学生自己动手绘制该水域或国家的大概草图,勉励学生到黑板上图草图,在修改学生的黑板草图时要强调该轮廓的性状,在新课讲授时直接行使学生在黑板上绘制的蓝图。以这样的点子来鼓励学生,在课堂练习时讲求学生在协调绘制的蓝图上填出相关的考古事物。穿过这样的测绘、填图来巩固记忆,加强学习效果。

三、“三分析”,即分析地图。

库拉古夫曾说 “只记住地理名称和职务并不是控制地图的标记。”所以读图必须要会分析地图,即从一幅度图读到直观地理信息入手,剖析他潜在的地理信息。例如从《世界之人头分布图》外方只能读出世界上人稠密和稀疏的地带,为什么会这样呢?这就要求学生搜索一些相关的地图“叠加”到眼前的地图中来诠释。例如解释上面提到的题目,就要求学生将“世界之形势”、“世界之天气”、“世界银行业分布” “叠加”到《世界之人头分布图》上,得出地形平坦、气象适宜、烟草业发达之地带总人口较多,翩翩条件差的地带总人口稀少。针对不同之题目如何选择最需要的向往来“叠加”呢?这也是读图训练中最有难度的部分。为了塑造这一能力,在课堂上根据教学内容,计划一些有稳定权威性的探赜索隐问题,让学生利用老师提供的多少专题地图,穿过合作学习之点子,从中提取有用之地图和地理信息加以比较、剖析,得出正确结论,接下来再把利用这些地图信息找到结论的思绪和办法提炼总结出来,形成自己之读书方法。随着读图训练的深深,老师提供的话题地图愈来愈少,让学生从记忆中寻找需要的地图来解决问题,因此全面加强学生的读图能力。在这一过程中,学员在学到知识之同时,还真正学到了使用地图解决地理问题的艺术。

途经半年之读图训练,学员已有一定的读图基础。总而言之,学员的读图能力不是指日可待就能增进,固定要多看多练,打好坚实的基本功,再经过一番循序渐进的长河才能塑造起来。