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2010年第三期

革命中的作文教学

作者: keyan 来: 白菜网送彩金平台 通告时间: 2011年08月31日 点击数:
 

语文组 王铁军

  【关键词】  解读 重构  人本

  写作教学占据着语文教学“半壁江山”,但是令人遗憾的是,对于这个题目,我们往往更多的是从“技术训练”、“套路训练”的范围上进行一些修修补补的“改建”,立即对于目前写教学中所在的题材来说,这样的修补就成为了“相隔靴挠痒”。在素质教育就成为大势所趋的今天,实在发生必要对传统的写作教学理念和模式做一个周的审视与构想。

  同、写作教学价值观:从仅重外在价值到内外价值并更

  教育有少数种基本价值:内在价值即向价值,凡是推动人的进步;外在价值,即使工具价值是负责社会所给予的人才选拔功能。

  但是长期以来,写作教学的一个纽带性问题是把教育的少种力量割裂开来,对立起来——选拔功能为强化,人口的进步退居其次,甚至被异化。写作课程就地成为了学生获得考试成功的工具、一手。顶目标的过错必然导致导向性的失误。写作训练成了只的技术训练,“套路作文”、“技术作文”兴,啊创作而写作,啊考试而写作已然蔚然成风。从市场上一般的各种所谓《写作大全》、《写作宝典》、《写作秘籍》受到可见一斑。

  “再术轻人”导致的直接结果是创作教学中人文教育的缺乏。劳动之教师们谆谆的追逐着写的系统、套路的训练,却没意识到学生的心灵已锈迹斑斑,学生的旺盛家园已经荒芜萧瑟,学生的人格已经斫损。并且,漫长的天性钳制,窒息了学生的国语感悟和文学才情,学生自做的假滑向做人的假。也许有人说就是惊人,但是人们对当前社会异口同声地喝“德艺双馨缺失”的时候,却不了解我们在自小的写作课上已经练就了这种“再表达”的本领。学生们准备了少套话语系统,同套以对老师与考试,机械八股,善浅甜腻;其他一套是他们心灵世界的率性剖白,立即只有在他们的日记、札记中看。同个专家对这个痛心的描写道:“振奋和个性追求的娇艳花蕾如果嫁接到虚妄与浅俗上,缺乏才情的志愿体认与凸现,缺乏实践努力的鼓励与浇灌,即使注定要飞凋零。”①由此可见,建立做人与写作的内外合一不仅会促进文风的正常向上,并且用会见促进学生人格和谐健康的生长与成人——立即正是作文教学最重要的价值所在,凡是素质教育下写变革的从。

  第二、写作教学本源观:从泛政治化的见解本源到真实丰富的活本源

  “问渠哪得清如许,啊产生源头活水来”,古人的立刻句话形象地告诉我们本源的重要。对于创作而言,“完全”凡是创作的基础和前提,缺乏“完全”的文章就成为了无源的道、不论本的木。但是我们传统作文教学中的“完全”却被无情的肢解与异化了。这种始于文革时期的“畸变”状态至今仍发生它的市场。所以眩目的政治道德泡沫掩饰社会现实和精神现实的实质,立即其实是针对语文教育学科教育实质的遏制,远离了语文教育中心。早的决心必然导致学生作文的干涩空洞:写作中所描述的活状态和作者所经历的活本来状态中完全背离,写作中所发掘的思考感情与作者内心深处所感受和积累的思考感情之间完全对立。如果写青松必须联想到先烈,描绘石子必须联想到一般群众,描绘太阳春雨必须联想到党的温暖、培养,描绘长城必须联想到解放军。白衣天使与护士,蜡烛与老师……学生们被纳入一个都备好的客套之中,文章死气沉沉,振奋个性泯灭。犯文是表达心的名,因为在呢本源进行创作本来并非什么新的写作理念,却要单独拿出进行强调,立即本身就是表明传统作文教学可怕的内容颠倒。

  写作立意的高境界是办法的赤子之心流露。从当时一点达到说,启示学生的“气悱”状态很重要,立即就如让他们首先有话可说,并且是不说不可。其实,中学生的感情世界本来是非常丰富的,他们快、细腻、思考活跃且易激动、善亢奋,如果因势利导地启发和引导他们观察、经验丰富多采的活乐趣,给予放飞心灵的权利,如果其从竭尽粉饰生活的能事的“公共”回归到再现生活的本的“自己”,那么作文教学观念的改革自然就成了。

  其三、写作教学操作观:从整齐划一到开放灵活

  “课堂教学是实行素质教育的主渠道,啊是教学改革的原点。”② 那么传统作文教学的现状是怎样的吗?

  长期以来,被应试教育的影响,大部分学校的写作教学跟着升学考试指挥棒转,考试什么练什么,岂考就岂练,教学目标模糊,花样单调、死、掩,导致“强消耗低效”。那么素质教育下的课堂作文教学是不是就发生一个“灵丹妙药”来看这种“顽疾”啊?答案应该是否定的,因为教育本身是同种创造性的移动,哼的教育是不能通过模仿和抄袭获得的。幸亏过去计划经济体制下那种“一刀切”的观念唆使,使得作文教学走进了死胡同。在素质教育背景下,写作教学的最大特点就是发生了鲜明科学的指点原则和更加合理的教学目标。“‘啊各一个学生的进步’凡是我国素质教育课程体系的根本要求。”③素质教育将人的进步作为课程价值的根本,被各个一个充分发展的人数主动健康的对社会的选拔和经过产生的全部挑战。

  新形势下的写作教学改革并没好依照的现成模式,迫切需要举行的是因为素质教育提出的新理念为指导,抓住教育转型时期的重要契机,探索、尝试符合教学规律的、丰厚个性化的教学方法和手段。下美国的一个写课④也许能被我们有些启发。

  一个很寻常的题材:我的父亲。教师在黑板上写下题目,以后并没规定字数和文体,啊不求当堂完成。那么老师做了几什么呢?他被学生列举了多方,告知他们可以去图书馆查资料,可以调查访问,要求一周内交稿,给足了学生充分准备和思考的余地。于是孩子们回去采访父亲、母、祖父母乃至叔叔、大、邻居和大的同事,孩子们更深切地询问了父亲,末了做出的功课自然生动丰满,不凡。可见美国的写作课与社会生活是关系的,开放要灵活,引导学生思考人生,关怀学生未来的进步,重视处理作文与生活源头的涉及,并且追求真实而实用。

  同的写作题在中原往往就是当堂交稿,逼的孩子们临时胡编乱造,并且无一例外地会见要求记叙文体。于是孩子们笔下出现了惊人一致的父亲形象:伟大强壮,和蔼慈爱,工作努力,爱家庭,关怀老幼……他山之石,可以攻玉。美国作文教学所呈现的开放性与世故无疑给我们的教学改革探索以很好的启发。

  如果说以上是针对作文教学环节的把握和控制,那么课堂教学的中心任务则在于对想与语言的训练,立即两头是创作训练中最直接、重要的训练形式。应该说,风的写作教学对语言训练一直还是比注重的,不足的处在忽略了语文的其他一个要特征,即使语文是语言和思考训练的合并。或者说我们没用语文对思维能力培养所承担的重要使命提升到该的职位。但是,我们所大力提倡的素质教育对人的高要求就是创新能力的养成,况且思维与更新直接相关。所以说作文教学中轻视思维能力的培养是一个要正视和纠正的失误。对于,朱绍禹讲课曾作过精辟论述,他说:“语文科是语言学科,并且为是思考学科。和对语文科是工具性学科和思想性学科的认识一样,这样的认识也是同种精神观。在语文学科中,针对语言和思考同等重视,凡是多国的现状,啊是世界性的趋势。如果在我们,过去发生和平道关系之争、读写地位之争、训练比重之争,只很少涉及语言和思考的分别地位和相互关联的议论,立即足见我们对当下同干语文科根本性质的题材认识不足。”⑤

  上述问题对课堂作文教学的最大启示就是在实际教学应该加强思想训练。并且在教学过程中应当明确,思考训练的末尾目标是创造性思维的养成,立即为是我们实践素质教育的必然要求。思考训练的方法可以是多种多样的,依照通过被学生对同一命题从不同角度理解,使用不同的文体练习写作,可以提高学生思维的灵活性、发散性和请异性等思想创造性的不同方面。下这种形式的练习就是很好的事例。⑥

  “全面”例如什么——多文体对比训练

  写作一:你对“全面”不会陌生吧?在数学课上,在一般生活中,全面几乎无处不在的伴着你,它真的可说是你的旧了。呼吁写一首三百字的正确小品文,介绍一下周的特征和使用,如果描绘的生动有趣。

  写作二:你说“全面”例如什么?凡是如空虚,还是如充实?凡是如一无所有,还是如丰满充盈?凡是成功者的花环,或者失败者的圈套?凡是表结束的句号,或者表开始的零散?呼吁展开想象的翅膀吧,相信你能因为全面的某种象征,描绘一首优美的散文。

  写作三:由于“全面”异常容易想到“圆滑”同乐章。圆滑的人数,人处世只顾对各个方面讨好,针对工作敷衍塞责,不负责任。你在生活中一定见过这样的人数,啊必然很讨厌这样的人数,呼吁展开想象的翅膀,思考情节,描绘一首记叙文,描绘一圆滑者形象。

  写作四:人人在十分林或茫茫雪原上探索发展的道路,一再费了多马力,移动了非常多行程,却发现又回来出发地,只不过兜了一个很世界。针对这种现象加以认真思考,你肯定能够悟出点什么,呼吁写一首议论文谈谈你的感想。

  本次多文体训练,通过对“全面”这个图形不同看法、不同方面的形象化理解,经过形象思维的增长联想和多想象,创造性思维得到锻炼。可谓创造性思维训练在写作教学中的一个成探索和构想。

  四、写作教学评估观:从封建狭隘到民主开放

  由于长期因袭的写作教学观念的约束,导致教师对学生作文评价上存在多弊端。教师往往用同一都化的应试作文标准去“专业”学生活泼舒展、作风迥异的“放胆文”,如果如果大多数学生谨小慎微地就范于套路或模式而不敢越雷池一步。关于教师所描写的评语,经常缺失“觅优(写作闪光点)”的志愿意识和鼓励创新的强大内驱力。从教学评估机制上说就是囿于高考作文命题与评分标准的一元化。新中国五十年高考作文,因为全命题或半命题居多,因为过分贴近时政和新闻居多,因为记叙文和议论文的体裁规范居多,立即虽好教学和评分的合并,但是同时为使教师指导作文的自由度很低,学生信笔驰骋的自由空间狭仄。

  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“你任何时候也不如急于给学生自不合格的分数,因为成功的快乐是同种巨大的能力,它可以大大推动学生好好学习的愿望,所以,无论如何也不如使这种能力消失,缺乏这种能力,教育上其他巧妙的方法都是无效的。”⑦可见,写作教学评估中不能单一地使用是非评估的方法。对于学生写作中出现的不足,不拿武断的否定态度,出现错误,多改少批评,并且对那闪光点多多肯定和激励。此外,使用幽默有趣的语言往往更能吧学生喜欢跟接受。我们不妨看看鲁迅先生为许广平的论文《罗素的话》同段评语:“草于九很,其中为你五分(抄工三分,末了议论二分),其他八十五分都被罗素。”本来,许广平的论文大段摘寻罗素的话,很少有友好的见解。但是对这样委婉中肯的评语,它自是闻过则喜,欢乐而被了。

  教师不是学生的敌人,写作评改是师生间的心灵对话,如果教师建和使用民主开放的评估观念,再能营造一种师生平等交流的气氛,学生也更能从教师的建议被取得正确的启发和引导,写作兴趣得到鼓励和激励,所以达到宏观的评改目的。

  总而言之,新时期的写作教学正发生在一系列的变化,那个实质是教育价值取向上转向“立即人”。它标志着语文教育确实在进行进之中,在不断地“重构”受到焕发新的生机。

  【诠释】

  ①《“人口”、“和平”共同壁:写作教学要义》(选自《中学语文教学》)

  ②袁振国:《教育新理念》(教育是出版社)

  ③王文彦、蔡明主编:《语文课程与教学论》(高等教育出版社)

  ④《从美国作文课程看素质教育》(从《语文学习》)

⑤朱绍禹:《中学语文教学法》(高等教育出版社)

  ⑥周先乾、和平兰森:《中学作文新修设计精编》,西南师范大学出版社,先后264-265页。

  ⑦苏霍姆林斯基:《和青年校长谈教育》

  参考文献 

  孔庆东、拂罗、余杰.审美中学语文教育.汕头大学出版社.

  郅庭瑾.教会学生思维.教育是出版社.

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